为深入对接国家战略与区域产业发展需求，贯彻落实教育部“双千”计划精神，进一步加强微专业建设，2026年6月22日下午，分析化学及环境科学教研室在化工楼321会议室组织开展了以“微专业课程内容对接行业标准与前沿技术、教学模式从知识传授向能力培养转型”为主题的专题教研活动。教研室骨干教师参加了本次研讨。

教研活动中，教研室主任苏布道首先传达了学校教务处《7月主题教研活动指导性意见》的相关要求，强调微专业建设是当前高等教育改革的重要方向，具有“小学分、高聚焦、精课程、跨学科、灵活性”等突出优势。微专业作为一种轻量化、模块化、灵活化的教育模式，通过与行业标准和企业岗位要求的高效匹配，能够精准对接产业链与相关技术岗位的人才能力需求。与会教师围绕微专业建设展开了系统深入的研讨。

本次教研活动重点围绕四个微专业方向进行了充分讨论：

一是“食品分析及检测技术”微专业。与会教师重点讨论了如何将最新发布的国家标准融入课程体系，包括《食品安全国家标准 食品中多元素的测定》（GB 5009.268-2025）中新增的电感耦合等离子体质谱法（ICP-MS）检测30种元素等技术要求，以及《食品检测质量分析与关键控制点体系通用要求》（T/CAS 1038-2025）等团体标准。教师们一致认为，该微专业课程设计应与食品检测产业发展深度绑定，将行业最新标准和企业真实任务转化为模块化教学内容，着力培养学生的食品质量安全检测核心技能。

二是“环境教育”微专业。教师们回顾了去年申报“环境教育”微专业的工作基础，就该微专业的建设方向和课程体系进行了深入探讨。大家认为，环境教育微专业应充分发挥师范院校的办学特色与优势，面向生态文明建设的国家重大需求，培养具备环境教育素养和教学能力的复合型人才。课程设置可涵盖环境科学基础知识、环境教育教学法、生态文明教育实践等模块，为中小学和社会各界输送环境教育专业人才。

三是“环境职业能力培训”微专业（继续教育方向）。与会教师指出，随着生态环境治理要求的不断提高，环保行业对环境类专业人才的需求持续增长，针对在职人员的环境职业能力培训具有广阔的市场前景。教师们建议，该微专业可采取“线上理论课程+线下实习实践”相结合的灵活模式，面向环保企业从业人员、生态环境系统在职人员等群体，开设环境监测技术、污染防治技术、碳核算与碳管理等核心课程，通过“以证代考、课证融通”的方式，切实提升学员的职业能力和就业竞争力。

四是“水环境/湿地保护与管理”微专业。教师们围绕水环境综合治理和湿地生态系统保护的主题展开了热烈讨论。大家认为，水环境与湿地保护是生态文明建设的重要内容，相关领域对专业人才的需求十分迫切。该微专业可融合生态学、环境科学、地理信息科学等多学科知识，聚焦流域水环境综合治理、湿地生态修复技术、水环境监测与评价等核心方向，培养能够从事水环境保护和湿地管理工作的应用型人才。

在教学模式转型方面，教师们深入探讨了如何实现从传统的“知识传授”向“能力培养”的实质性转型。大家一致认为，微专业建设应打破传统学科壁垒，整合跨学科优质教学资源，着力培养学生解决实际问题的能力和跨专业复合能力。与会教师提出，各微专业均应强化实践教学环节，通过真实案例分析、模拟仿真、项目实训等方式，确保学员能将知识转化为可落地的技能。有教师还分享了在课程中引入大数据与人工智能技术的思考，探讨如何推动基础理论教学从“工具融入”向“体系重构”转变。

本次教研活动气氛热烈，讨论深入。与会教师纷纷表示，通过此次研讨，对微专业建设的目标定位、课程设计、教学模式等有了更加清晰的认识。下一步，教研室将根据本次研讨成果，加快推进“食品分析及检测技术”、“环境教育”、“环境职业能力培训”、“水环境/湿地保护与管理”等微专业的遴选、课程体系建设及教学方案设计，努力打造具有学科特色的高质量微专业群，切实提升学生的就业竞争力和职业发展能力，为学校落实教育部“双千”计划、深化教育教学改革贡献力量。

图文|苏布道   一审|廖立敏   二审|朱俊   三审|刘勇